求學(xué)問(wèn)校網(wǎng)小編為大家整理了2021年湖北自考普通心理學(xué)考試大綱以及部分樣題，大家一起來(lái)看看吧！

課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一編 緒論

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解心理學(xué)的一般問(wèn)題，即了解心理學(xué)和普通心理學(xué)的研究對(duì)象，掌握心理現(xiàn)象的分類，心理的實(shí)質(zhì)，科學(xué)心理學(xué)的誕生，心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，以及研究心理學(xué)的意義、原則和方法。以便對(duì)本課程有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)樹(shù)立起正確的指導(dǎo)思想。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容（重點(diǎn)）

識(shí)記：心理現(xiàn)象、心理學(xué)的研究對(duì)象、心理學(xué)的任務(wù)、心理學(xué)的研究領(lǐng)域、

心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

理解：心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和范疇、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

（二）心理學(xué)的研究方法（次重點(diǎn)）

識(shí)記：觀察法、調(diào)查法、心理測(cè)量法、心理實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)的研究方法、客觀

性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則

理解：辨析心理學(xué)的不同研究方法、科學(xué)的態(tài)度與方法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與

自然實(shí)驗(yàn)法的差別

應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，闡述各種心理學(xué)研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)

（三）心理學(xué)的誕生與發(fā)展（一般）

識(shí)記：各心理學(xué)派的主要代表人物、科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

理解：心理學(xué)的淵源與發(fā)展

（四）心理的本質(zhì)（重點(diǎn)）

識(shí)記：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生、神經(jīng)回路、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、大腦

的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

理解：心理是腦的機(jī)能、心理反應(yīng)不同發(fā)展水平的特點(diǎn)

應(yīng)用：比較巴普洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件發(fā)射

第二編 人的信息加工

感知覺(jué)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握感覺(jué)、知覺(jué)的含義及其種類，分析感受性和感覺(jué)閾限的關(guān)系；分析明適應(yīng)和暗適應(yīng)的特點(diǎn)及機(jī)制，了解感覺(jué)、視覺(jué)的意義及相互作用。分析知覺(jué)的基本特性、知覺(jué)的對(duì)象與背景的關(guān)系，用事實(shí)分析知覺(jué)中整體與部分的關(guān)系；了解圖形組織的原則，單眼線索的主要表現(xiàn)及影響時(shí)間知覺(jué)的因素，能利用這些概念來(lái)解釋一些生活實(shí)例；在掌握感、知覺(jué)規(guī)律的基礎(chǔ)上能把它們應(yīng)用到實(shí)踐中去。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）感知覺(jué)概述（重點(diǎn)）

識(shí)記：感覺(jué)、遠(yuǎn)刺激與近刺激、知覺(jué)、知覺(jué)的種類

理解：刺激強(qiáng)度與感覺(jué)大小的關(guān)系-感受性與感覺(jué)閾限、知覺(jué)的基本特性

應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，闡述感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系

（二）幾種主要的感覺(jué)與知覺(jué)（次重點(diǎn)）

識(shí)記：視覺(jué)基本現(xiàn)象、基本聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象、皮膚感覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)、內(nèi)部感覺(jué)、

空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

理解：特殊的視覺(jué)現(xiàn)象、特殊的知覺(jué)現(xiàn)象

應(yīng)用：結(jié)合實(shí)例，闡述知覺(jué)恒常性的概念并理解其影響因素

（三）錯(cuò)覺(jué)（一般）

識(shí)記：錯(cuò)覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)的種類

理解：錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因

（三）感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用（一般）

識(shí)記：直觀教學(xué)、直觀教學(xué)的基本類型、觀察力

理解：感知規(guī)律在直觀教學(xué)中的具體運(yùn)用

記憶

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解記憶的基本概念、記憶的幾個(gè)系統(tǒng)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并能解釋生活中的記憶現(xiàn)象；牢固地掌握記憶的規(guī)律，并能正確運(yùn)用，以減少遺忘的發(fā)生；掌握記憶的基本過(guò)程及影響記憶的因素，能根據(jù)其規(guī)律，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）記憶及其類型（重點(diǎn)）

識(shí)記：記憶、記憶的作用、情景記憶、語(yǔ)義記憶、外顯記憶、內(nèi)隱記憶

理解：分析外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系、分析陳述性記憶與程序性記憶的

關(guān)系

（二）記憶的過(guò)程（次重點(diǎn)）

識(shí)記：再認(rèn)、回憶、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的準(zhǔn)備性

理解：記憶的三個(gè)階段、艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律

應(yīng)用：結(jié)合案例，分析遺忘現(xiàn)象及規(guī)律

（二）記憶的三個(gè)系統(tǒng)（一般）

識(shí)記：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、

理解：感覺(jué)記憶的編碼和保持、短時(shí)記憶的編碼及影響因素、長(zhǎng)時(shí)記憶的

編碼存儲(chǔ)、遺忘和提取、系列位置效應(yīng)

應(yīng)用：說(shuō)明如何利用精細(xì)加工策略來(lái)提高記憶效果、如何評(píng)價(jià)一個(gè)人的記

憶水平

思維與想象

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，理解思維與想象的概念、種類，并能利用其特征解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象；掌握思維的基本過(guò)程及影響解決問(wèn)題的基本因素，能根據(jù)其規(guī)律，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)；明確創(chuàng)造性思維的概念及其特征，掌握創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）思維及其過(guò)程（重點(diǎn)）

識(shí)記：思維的概念及特征、思維的過(guò)程和種類、表象的特征和作用、分析

與綜合、比較、抽象與概況、系統(tǒng)化與具體化

理解：思維的過(guò)程

（二）創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象（重點(diǎn)）

識(shí)記：創(chuàng)造性思維的含義、創(chuàng)造性想象的含義

理解：創(chuàng)造性思維的過(guò)程、創(chuàng)造者的思維特點(diǎn)

應(yīng)用：結(jié)合案例，論述如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象

（三）概念的形成（次重點(diǎn)）

識(shí)記：概念的含義與種類、概念的結(jié)構(gòu)理論

理解：概念形成的策略與途徑

（四）問(wèn)題解決（一般）

識(shí)記：?jiǎn)栴}解決的概念和基本特征、推理

理解：?jiǎn)栴}解決的思維過(guò)程

應(yīng)用：結(jié)合案例，論述提高問(wèn)題解決的影響因素

（五）想象（一般）

識(shí)記：想象的含義、種類和功能

理解：想象與思維的關(guān)系

注意

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解注意的定義、特征、功能及其品質(zhì)，并深刻理解注意品質(zhì)形成的條件；牢固掌握每種注意產(chǎn)生發(fā)展的條件，并能利用這些規(guī)律組織課堂教學(xué)；了解少年期學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)，并能根據(jù)其特點(diǎn)，避免學(xué)生分心。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）注意的理論（重點(diǎn)）

識(shí)記：過(guò)濾器理論、衰減器理論、反應(yīng)選擇理論、階段選擇理論、資源分

配理論、雙加工理論

理解：理解和辨析各種注意的認(rèn)知理論

（二）注意的特征（次重點(diǎn)）

識(shí)記：選擇性注意、持續(xù)性注意、分配性注意

理解：注意的品質(zhì)、評(píng)價(jià)過(guò)濾器理論和衰減器理論

應(yīng)用：分析注意的認(rèn)知理論在學(xué)習(xí)生活中的意義

（三）注意及其分類（一般）

識(shí)記：注意的基本概念、不隨意注意、隨意注意、隨意后注意

理解：注意的功能、有意注意保持的條件

應(yīng)用：無(wú)意注意的特點(diǎn)及影響因素

第三編 行為調(diào)節(jié)和控制

情緒、情感與動(dòng)機(jī)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解和掌握情感的概念及每種情感產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律控制情緒；了解情感與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系，以調(diào)節(jié)人的各種活動(dòng)；理解情感的相關(guān)理論，并能將之應(yīng)用于未來(lái)的教育教學(xué)工作。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）動(dòng)機(jī)概述（重點(diǎn)）

識(shí)記：動(dòng)機(jī)的概念、動(dòng)機(jī)的特征、動(dòng)機(jī)的種類

理解：動(dòng)機(jī)的一般分類、動(dòng)機(jī)與行為之間的關(guān)系

（二）幾種主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)（重點(diǎn)）

識(shí)記：成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)、權(quán)力動(dòng)機(jī)

理解：成就動(dòng)機(jī)的作用及激發(fā)方法

（三）動(dòng)機(jī)理論（次重點(diǎn)）

識(shí)記：本能說(shuō)、驅(qū)力、誘因、最佳喚醒、期望

理解：動(dòng)機(jī)的基本理論

（四）情緒與情感概述（一般）

識(shí)記：情緒和情感的定義、性質(zhì)、種類與功能

理解：道德感、理智感、美感、心境、激情、應(yīng)激

應(yīng)用：結(jié)合案例，闡述合理情緒理論的基本原理與應(yīng)用

（五）情緒理論（一般）

識(shí)記：感覺(jué)反饋、生理喚醒

理解：詹姆斯-蘭格理論、評(píng)定-興奮說(shuō)、兩因素情緒理論、分化情緒認(rèn)知理論

應(yīng)用：利用情緒的認(rèn)知理論闡述現(xiàn)實(shí)生活中情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)

意志

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解和掌握意志的含義及其特征，了解意志在人們行動(dòng)中的意義；把握意義行為過(guò)程及如何控制自己的意志行為；促使考生能學(xué)會(huì)如何控制自己的意志行為，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）意志的概述（重點(diǎn)）

識(shí)記：意志的概念、意志的特征

理解：意志與認(rèn)知、情感的關(guān)系

（二）意志行動(dòng)的基本階段（重點(diǎn)）

識(shí)記：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突

理解：分析意志行動(dòng)的階段

（三）意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)（次重點(diǎn)）

識(shí)記：自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性

理解：少年期學(xué)生意志的特點(diǎn)

應(yīng)用：良好意志品質(zhì)的特性及其培養(yǎng)方法

第四編 人的心理特性

人格

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解并根據(jù)人格的概念類型及意義，使其能根據(jù)人格類型采取相應(yīng)的教育措施，以提高實(shí)踐效果；了解性格的概念、特征、類型及鑒定的方法，使其能有針對(duì)性地對(duì)教育對(duì)象施加影響以促進(jìn)其性格健康發(fā)展。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）人格理論（次重點(diǎn)）

識(shí)記：人格的特質(zhì)理論、人格的類型理論、人格的層次理論、人格的認(rèn)知

理論

理解：分析奧爾波特和卡特爾的人格特質(zhì)理論、比較兩種人格理論模式的

特點(diǎn)

（二）人格測(cè)量與教育（次重點(diǎn)）

理解：人格測(cè)量的方法

應(yīng)用：人格教育的含義、意義和途徑

（三）人格的成因（一般）

理解：影響人格的形成與發(fā)展的因素

應(yīng)用：人格的影響因素對(duì)人格的具體作用

（四）人格及其類型（一般）

識(shí)記：人格的定義、人格的結(jié)構(gòu)、人格的類型

理解：人格的概念與特性

能力與技能

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握能力的概念，分析能力、知識(shí)、技能三者之間的關(guān)系；

掌握能力的因素學(xué)說(shuō)以及主要的智力理論；了解能力的差異及其實(shí)踐價(jià)值；分析

遺傳、環(huán)境和教育對(duì)能力發(fā)展的作用；分析自己能力的特點(diǎn)，并在今后的發(fā)展中

有效地發(fā)展自己的能力。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）智力的測(cè)量（重點(diǎn)）

識(shí)記：智力測(cè)驗(yàn)、智商、比率智商、離差智商、常模

理解：智力測(cè)量的方法和手段

應(yīng)用：智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

（二）智力理論（重點(diǎn)）

識(shí)記：一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造能力、流體能力和晶體能力、

認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

理解：多元智力理論、智力的結(jié)構(gòu)理論

應(yīng)用：智力的信息加工理論

（三）能力的個(gè)體差異與影響因素（次重點(diǎn)）

識(shí)記：早慧、大器晚成

理解：能力的個(gè)體差異及影響因素

（四）技能（次重點(diǎn)）

識(shí)記：技能的定義、技能的分類、技能的結(jié)構(gòu)

理解：分析技能的形成過(guò)程

應(yīng)用：結(jié)合技能形成的特點(diǎn)，闡述如何培養(yǎng)技能

（五）能力概述（一般）

識(shí)記：能力、知識(shí)、技能、才能、天才、潛能

理解：分析能力和知識(shí)、技能的關(guān)系，辨析能力、才能和天才的異同

第五編 活動(dòng)與發(fā)展

學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的一般概念；掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；掌握學(xué)習(xí)理論； 進(jìn)行認(rèn)知和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一） 學(xué)習(xí)的一般概念

（二）學(xué)習(xí)理論

（三）認(rèn)知和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

（四）學(xué)習(xí)的規(guī)律

人生全程發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)掌握個(gè)體發(fā)展，了解群體或生活在社會(huì)背景下的個(gè)體的社會(huì)心理現(xiàn)象、社

會(huì)心理形成機(jī)制，；掌握態(tài)度的形成與改變；理解社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)涵及影響因素；掌

握人際交往的過(guò)程、類型及機(jī)制；解釋群體構(gòu)成及群體心理；并將之應(yīng)用于未來(lái)

教育教學(xué)工作中。

二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核目標(biāo)

（一）社會(huì)認(rèn)知（重點(diǎn)）

識(shí)記：社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)涵、社會(huì)認(rèn)知的特征、印象修飾

理解：影響社會(huì)認(rèn)知的因素

應(yīng)用：結(jié)合案例，闡述印象的形成過(guò)程和修飾技術(shù)

（二）社會(huì)影響和社會(huì)行為（次重點(diǎn)）

識(shí)記：社會(huì)促進(jìn)和社會(huì)干擾、暗示和模仿、時(shí)尚和流言、從眾

理解：社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)干擾的理論解釋、從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

應(yīng)用：結(jié)合從眾的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因，試論述影響從眾的因素

（三）個(gè)體發(fā)展（一般）

識(shí)記：個(gè)體發(fā)展的內(nèi)涵、個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)、個(gè)體發(fā)展的功能

理解：個(gè)體發(fā)展形成與改變的因素

（四）社會(huì)性發(fā)展（一般）

識(shí)記：社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵、社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程與形式、社會(huì)性發(fā)展的功能

理解：社會(huì)性發(fā)展的理論與方法

有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求

一、考核的能力層次表述

本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”三個(gè)能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：識(shí)記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述，是低層次的要求。理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，是最高層次的要求。

二、教材

1、指定教材：普通心理學(xué)，彭聃齡，北師大出版社，2015 年版

2、參考教材：新編心理學(xué)，劉萍，大連理工大學(xué)出版社，2009 年版

三、自學(xué)方法指導(dǎo)

1、在開(kāi)始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識(shí)點(diǎn)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、閱讀教材時(shí)，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)基本概念必須深刻理解，對(duì)基本理論必須徹底弄清，對(duì)基本方法必須牢固掌握。

3、在自學(xué)過(guò)程中，既要思考問(wèn)題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個(gè)內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

4、完成書(shū)后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問(wèn)題具體分析，解題時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對(duì)問(wèn)題圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次（步驟）分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。

四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

1、應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程提出的總要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。

2、應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核目標(biāo)。

3、輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

4、輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡“認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動(dòng)爭(zhēng)取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

5、輔導(dǎo)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，對(duì)考生提出的問(wèn)題，不要有問(wèn)即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

6、注意對(duì)考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，做出判斷，解決問(wèn)題。

7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會(huì)存在著不同難度的試題。

8、助學(xué)學(xué)時(shí)：建議本門課程的社會(huì)助學(xué)輔導(dǎo)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。

五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

1、本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)。

2、試卷中對(duì)不同能力層次的試題比例大致是：“識(shí)記”為 20%、“理解”為40%、“應(yīng)用”為 40%。

3、試題難易程度應(yīng)合理：易、較易、較難、難比例為 2：3：3：2。

4、每份試卷中，各類考核點(diǎn)所占比例約為：重點(diǎn)占 60%，次重點(diǎn)占 30%，一般占 10%。

5、試題類型一般分為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題。

6、考試采用閉卷筆試，考試時(shí)間 150 分鐘，采用百分制評(píng)分，60 分合格。

附錄：題型示例（樣題）

一、單項(xiàng)選擇題

1．人的心理現(xiàn)象包括

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程  B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程 D．心理過(guò)程與個(gè)性心理

二、填空題

1．人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、想象和 。

三、名詞解釋題

1．人格

四、簡(jiǎn)答題

1．什么是注意？它有哪些心理功能？

五、論述題

1．論述感覺(jué)記憶與短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別及聯(lián)系。

以上就是小編為大家整理的2021年湖北自考普通心理學(xué)考試大綱以及部分樣題，大家要根據(jù)考試大綱好好復(fù)習(xí)。

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