一、運用TPR教學法。提高學生的學習興趣<br /> 教學模式與方法是根據小學生學習的特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念，教師要利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。TPR教學法的顯著特征是“聽—做”動作法的使用，它適用于各個不同年齡段的學生，年齡小的孩子更容易接受。該教學模式的基本原則是在“聽，說、讀、寫”四個技能中，先訓練“聽”的技能，不強行要求學生會“說”，當達到一定程度， “說”就順理成章了。如：教師在教St up(起立)、Raise your h(舉手)、Point to the teacher(指向老師)等句子時，要邊說邊做動作示范，讓學生跟著指令反應，當學生完全理解后再將句子擴展成較長的指令，如：St up go to the do．(站起來走到門那兒去)等。這樣，當語言進入右腦并引起行為的變化，就為“說”做了充分的準備，當他們很快對這種上課方式產生濃厚的興趣，并逐漸習慣于這種教學方法，哪怕整堂課都用英語對話，對于學生們來說也是小“CASE” (小意思)。學生和教師一起說，教師與學生一起做，這個互動的過程使教師和學生貼得更近，便于教師與學生的溝通。這不僅僅是“教”與“學”的過程，更是心靈的交匯，思想融合的過程。<br /> 二、用“玩”來學習<br /> 用“玩”來學習，就是把學習的過程當作玩的過程，把思考的過程變成引發(fā)學習興趣的過程。<br /> 1．用新穎教法引發(fā)學生的學習興趣新穎的教學方法能夠取得事半功倍的效果。如：在講英語的“人稱代詞”時，教師可以讓學生和家長一起進行學習。教師如果問“Whose mother is she?”就可以將手指向一位學生家長。盡管學生們當時不知道“whose”是什么意思，但他們都想到問的可能是“那是誰的媽媽?”。于是教師要讓他們試著說出這句話的意思，即使說錯也沒有關系。教師再稍稍強調一下，他們就可以說出完整的句子。教師激發(fā)起了學生的學習興趣，每個同學在課堂上都躍躍欲試，一顯身手，課堂效率明顯提高了。<br /> 2．動作示范引趣<br /> 這種方法，就是本文所提到的TPR教學法。它既能夠加深學生記憶，使學生感覺到學習枯燥的單詞、短語就像看動畫片一樣生動有趣，讓學生對英語產生割舍不下的感情，同時這種方法還把以往英一漢一英的學習模式轉變成了英一英的學習模式。像：ride a pony、play baseball、 clean up、 make a mess等，學生們記住了單詞，即使一年以后再考他們，他們都可以把當時學的時候做得動作再重新做一遍。