超越慣性 探討教學(xué)“藝術(shù)” ——安生美國(guó)高中課程(AP)中

新年前夕，安生美國(guó)高中課程（+AP）中學(xué)南通中學(xué)分校舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“批判性思維研討會(huì)”。該會(huì)議的主旨是要讓學(xué)生理解批判性思維在整個(gè)SAT考試中的重要性，并以此來(lái)認(rèn)知中西方兩種不同的教育方式。

        據(jù)安生南通中學(xué)分校梁輝校長(zhǎng)介紹，所謂批判性思維即指“敢于否定，超越慣性思維的束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換，然后建設(shè)或建樹(shù)?！币簿褪俏覀兺ǔＵf(shuō)的“不破不立”，“破”很容易，但是創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換和建設(shè)很難。安生南通中學(xué)分校的外教們用生動(dòng)的語(yǔ)言給全體老師講述了如何用批判性思維解決教學(xué)中遇到的困難，如何在教學(xué)中實(shí)踐好批判性思維。

        外教James Hayes Stringer詳細(xì)地分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討批判性思維在教學(xué)中的應(yīng)用。他認(rèn)為高一社會(huì)人文科學(xué)的教學(xué)有以下兩大困難：第一，語(yǔ)言障礙；第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn)和技巧。所以他的教學(xué)方法針對(duì)解決以上這兩點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課堂上要運(yùn)用的學(xué)術(shù)詞匯，在課堂上測(cè)試，并在語(yǔ)境中讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯。 第二，就某個(gè)主要課題或論點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)討論，課堂上 James 老師不時(shí)地回到課堂開(kāi)始要討論的話題，重要詞匯的翻譯在ppt中用不同顏色標(biāo)出強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)多媒體和文章閱讀的方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課堂的理解，然后學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，最后設(shè)計(jì)一些與問(wèn)題有關(guān)的小測(cè)試和小論文檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂。

        據(jù)James Hayes Stringer老師觀察，通過(guò)這樣一系列的教學(xué)改進(jìn)，取得了一定成效。在學(xué)期初，學(xué)生只會(huì)套用ppt 上出現(xiàn)的詞句，現(xiàn)在學(xué)生可以用自己的話來(lái)自由表達(dá)對(duì)課堂的理解，也增強(qiáng)了對(duì)抽象概念的理解能力。經(jīng)過(guò)大家的探討分析，學(xué)生能力的提高源自以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生在課堂上使用字典的時(shí)間減少。第二，學(xué)生在課堂上更有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能掌握課堂重點(diǎn)。

        James Hayes Stringer老師還提出，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)生需要更好的學(xué)習(xí)資料。如果采取美國(guó)風(fēng)格的自習(xí)課，效果會(huì)更好。自習(xí)課中學(xué)生可以針對(duì)開(kāi)放性的作業(yè)進(jìn)行自由問(wèn)題，我也可以一對(duì)一給學(xué)生進(jìn)行論文輔導(dǎo)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)更有幫助。

        其他幾位外教老師James Vincent Drake、Thomas Knowlton、Mark Francis也結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，做了精彩的發(fā)言。中方教師也認(rèn)為敢于批判，進(jìn)行有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換和建樹(shù)，這是教學(xué)中非常必要的精神，參加這一研討會(huì)令他們深受啟發(fā)，對(duì)于今后的教學(xué)工作很有幫助。

轉(zhuǎn)載自：美國(guó)安生文教交流基金會(huì)