廣西試水農(nóng)村學(xué)前教育改革

幾年前，廣西就開(kāi)始在一些農(nóng)村地區(qū)結(jié)合撤點(diǎn)并校工作探索發(fā)展學(xué)前教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》出臺(tái)后，廣西迅速出臺(tái)實(shí)施意見(jiàn)，力爭(zhēng)3年內(nèi)基本緩解農(nóng)村“入園難”問(wèn)題。

　　農(nóng)村喜事：幼兒園開(kāi)到家門(mén)口

　　在桂東南兩廣交界地帶的岑溪市，多年來(lái)，馬路鎮(zhèn)義垌村的村民們想都沒(méi)想過(guò)，家門(mén)口也會(huì)出現(xiàn)“城里才有”的幼兒園。2007年，義垌幼兒園的建成讓村里的孩子可以跟城里人一樣在家門(mén)口接受學(xué)前教育。

　　半月談?dòng)浾咴诹x垌幼兒園看到，幾間舊教室就是小孩們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，下課時(shí)間孩子們?cè)诓賵?chǎng)上歡快嬉戲。園長(zhǎng)鐘義秀介紹，這地方以前是一個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)被撤并后辦起了幼兒園。2010年秋學(xué)期義垌幼兒園共招收了90多名兒童，其中近8成是農(nóng)村留守兒童。

　　女兒女婿外出打工，義垌村60多歲的李品英老人帶著5歲的外孫留在老家。村里辦幼兒園后，她很快就把外孫送進(jìn)幼兒園：“大人都出去打工，要是沒(méi)有幼兒園，小孩們整天在村里四處跑，要么就是扔在家里，能有什么出息？現(xiàn)在有老師帶一帶，再好不過(guò)了。”

　　隆林各族自治縣位于廣西西北邊陲，豬場(chǎng)鄉(xiāng)是該縣最偏遠(yuǎn)、最貧窮的鄉(xiāng)，自然條件十分惡劣，村民居住分散。在縣政府的重視下，當(dāng)?shù)剞k起了全寄托制中心幼兒園：家長(zhǎng)們每周一早上背著米和菜，帶著孩子來(lái)到幼兒園，每周五下午接孩子回家。2010年，幼兒園在園兒童已經(jīng)接近200名。

　　學(xué)前教育“城鄉(xiāng)二元”亟待打破

　　“擱前幾年我倒沒(méi)覺(jué)得學(xué)前教育多重要，總感覺(jué)小孩直接上小學(xué)就行?，F(xiàn)在一看人家的小孩都送到幼兒園，能唱能畫(huà)能跳，又聰明又討人喜歡，自家的孩子也不能落后??！”陸川縣烏石鎮(zhèn)農(nóng)民陳仕桂說(shuō)。

　　隨著人們主動(dòng)接受學(xué)前教育的意識(shí)日益強(qiáng)烈，為了讓孩子未來(lái)更有出息，如今農(nóng)村的家長(zhǎng)們也開(kāi)始將孩子的起跑線從小學(xué)畫(huà)到了幼兒園。

　　“城里的小孩受到的教育確實(shí)比農(nóng)村好得多，特別是進(jìn)幼兒園啟蒙得早?！币押推拮釉谀蠈帄^斗五六年的農(nóng)民工韋金海說(shuō)，眼看孩子已經(jīng)四五歲了，本打算帶到南寧上幼兒園，但最終不得不打消了這念頭，“城里幼兒園一學(xué)期學(xué)費(fèi)要好幾千，貴的上萬(wàn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)太難了。農(nóng)村老家的幼兒園什么時(shí)候能辦起來(lái)呢？”

　　“不能讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上！這也是我們大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的初衷?！睆V西教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)覃艷娟說(shuō)，廣西農(nóng)村學(xué)前教育面臨區(qū)域不平衡等問(wèn)題，各地基礎(chǔ)與實(shí)際情況差別很大：在以岑溪為代表的桂中、桂東、桂東南一帶農(nóng)村地區(qū)，自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通條件相對(duì)較好，但每年外出務(wù)工人群龐大，農(nóng)村留守兒童數(shù)量眾多，核心問(wèn)題在于投入保障；而在以隆林為代表的桂西、桂西北一帶，山高谷深，交通條件惡劣，人口居住分散，在這些地方發(fā)展學(xué)前教育除了加大投入之外還需要?jiǎng)?chuàng)新思路、因地制宜。

　　在岑溪，學(xué)前教育“城鄉(xiāng)二元”的格局正在逐步被打破。岑溪市市長(zhǎng)覃頌認(rèn)為，兩大背景條件不可或缺：一是全市每年進(jìn)城或外出務(wù)工人員高達(dá)20多萬(wàn)人，形成留守兒童約2.6萬(wàn)人，群眾對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育需求巨大；二是當(dāng)?shù)卦修r(nóng)村學(xué)校布局過(guò)于分散，撤并后，閑置教學(xué)資源為農(nóng)村興辦幼兒園提供了基礎(chǔ)支持。